Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн турак жай артыкчылык бербейт - алар өтө маанилүү

Мазмун

• «Андай жаман болгон жок» деп ойлодум. "Мага кошумча убакыттын кереги жок болчу."
• Натыйжада, мен профессорлордун көптөгөн каттарын токтотуп, класстык бөлмөлөрдү караганга чейин эч нерсе талап кылган жокмун.
• Мен майыптар коляскасынын ийгиликке эч кандай тиешеси жок экендигин далилдегим келди.
• Менин турак жайым кандайдыр бир себептерден улам болгонун этибарга албай койдум. Профессорлорумду билгенден кийин деле, мага жаккан нерсени сурап жаткандай сезиле бербеш керек болчу.
• Мен картайган сайын (жана менин уйкум дагы баалуу буюмга айланды), мен мындан ары өзүмө жакшылык кыла албай турганымды түшүндүм.
• Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер, эгерде алардын майыптыгы стигматизацияланбай тургандыгын билишсе, кампуста кандайча өсүп кетишкенин элестетип көргүлө, бирок кубаныч менен кабыл алышты.

Жакшы чара көрүү үчүн, мен эки күндүк эрте өзүмдүн диссертациямды тапшырдым. Майыптар коляскасы мага "адилетсиз артыкчылык" берди деп эч ким айта албайт.

Бара турган бир суроо.

Мен бул акыркы сынакты 7 жыл мурун тапшыргам, ошондуктан суроонун эмне экендигин айта албайм. Бирок мен эсимде калган нерсени айта алам: мен оң колумду столдун четине сунуп, жоопту кайталай баштаганда ойлонуп жаттым.

Суу толтурулган бөтөлкөнү сол колум менен столдун четинде отуруп, оң колумду кадимкидей ачтым. Менин табарсыкым ушул кезге чейин өзүмдү-өзүм кармагандыктан, өзүмө кичине ичип койдум.

Суусоо ыңгайсыз болгон, бирок ваннага катетерлөө үчүн баруу бүтпөй калган экзаменге алып келет. Кыйынчылык болду.

Оң колумду калыбына келтирүү үчүн, ар бир-эки абзацты тыным менен жаза баштадым. Мен өзүмдү профессордун кол менен жазуу чеберчилигин мыкты өздөштүргөн деп өз-өзүмө ишендирдим. Тез жазууга туура келди, анткени жакында 3 сааттык сынак жакында бүтөт.

Бактыга жараша, мен жообумду карап чыгууга жетиштүү убакыт бөлүп, суу бөтөлкөмдү чаап баштадым.

«Андай жаман болгон жок» деп ойлодум. "Мага кошумча убакыттын кереги жок болчу."

Колледжде мен сыяктуу мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер жатаканага расмий өтүнүч берүүдөн мурун майыптыкты сактоо кызматында каттоодон өтүшү керек экендигин билдим.

Андан кийин сурамдар катка жазылып, ар бир семестрдин башында ар бир профессорго берилет.

Катта майыптыктын мүнөзү ачылмак эмес - кайсы турак-жай менен камсыз кылуу керек. Жатакана берүү профессордун милдети болчу.Адатта, студенттерге катты ар дайым болбосо дагы, профессорго берүү керек.

Студент эмне үчүн майыптык кызматынын ордуна, алар катын жаңы гана жолуккан профессорго тапшыруу үчүн жооптуу экендигин эч качан түшүнгөн эмесмин. Мүмкүнчүлүгү чектелгендигиңизди сиздин бааңызга жооптуу бирөөгө ачып берүү кыйын болушу мүмкүн.

Жакында Бостон университетинин профессору кошумча убакыт сураган студенттерди алдап жатышабы деген суроого жооп алышты. Көзгө көрүнбөгөн майыптык "сыртка чыккандан" үрөй учурарлык, бирок көрүнүп тургандай, өзүнүн коопсуздугу жок.

Класска кирген сайын, бир профессор менин отургучумду көрүп, менин эмгекке жарактуу классташтарымдай эле жумуш көлөмүн көтөрө албай жатамбы деп ойлоно берчү.

Менин профессорум БУ профессоруна окшоп калсачы? Жатакана сурап койсоңор, анда алдамчылык эле болуп жатпайбы?

Натыйжада, мен профессорлордун көптөгөн каттарын токтотуп, класстык бөлмөлөрдү караганга чейин эч нерсе талап кылган жокмун.

Буга майыптар коляскасы бар имараттар кирет, класстардын жайгашкан жерин өзгөртүү үчүн жетиштүү эскертүү, маршрутту тийиштүү түрдө пландаштыра алам, эгерде курс 3 саатка созулса, 10-15 минуталык тыныгуу (катетеризация).

Бирок мен колледжде майыптык кызматтары менен таанышкандан кийин, чындыгында, көбүрөөк пайдалана алмакмын.

Майыптык кызматы мага эмне бар экендигин айтып берди. Мага экзамендин узактыгын узартып койсо болмок, анткени менин оң колумда нервдер жабыркаган (мен техникалык жактан квадриплегиялык адаммын).

Лифттин ылдамдыгына же транспорттун мүмкүнчүлүгүнө жараша сабакка бир нече мүнөткө кечигип келем деп кошсо болмок. Мен ноутбукту сурап койсоңор болот (анткени, дагы колум). Кимдир бирөө мага китепкана китептерин алып берүүсүн өтүндүм.

Бирок бул кызматтар мага такыр көңүл бурбай койду. Майыптык кызматы мага жатакана жөнүндө эскерткен күндө да, мен аны профессор менен сейрек тарбиялап жүрдүм. Эмнеге мугалимден мен өзүм ишенип алган нерсени сурасам болот?

Мен биринчи жолу мектепте майыптар коляскасын колдонгом, анын кесепетинен автоунаа кырсыкка учурады. Классташтарымдын көпчүлүгү менин майыптар коляскасын көрүп, конкурстук колледждерге кабыл алынганымдын себеби болду. Айрым учурларда мен буга өзүм да ишенчүмүн.

Мен майыптар коляскасынын ийгиликке эч кандай тиешеси жок экендигин далилдегим келди.

Кийинчерээк билишкенде, менин ийнимдеги бул чип "интерпретацияланган кубаттуулук" деп аталды.

Жигит, мен аны өзүм түздүм. Колледждеги окуу жайларына жана мыйзамдуу меники болгон магистрдик программама каршы туруу үчүн колумдан келгендин бардыгын жасадым.

Мен өзүмдүн кагаздарымды алып, узун сабактар ​​учурунда суудан ичкен жокмун, китепкана китептеримди алып келдим (эгер жетүү мүмкүн болбосо) жана эч качан узартууну сураган эмесмин.

Жакшы чен-өлчөм үчүн, мен тезисте 2 күндүн ичинде эрте кайрылдым. Майыптар коляскасы мага “адилетсиз артыкчылык” берди деп эч ким айта албайт.

Чындыгында, менин майыптар коляскам же шал болуп калганым мага эч качан артыкчылык берген эмес. Эмнеси болсо дагы, мен чоң кыйынчылыктарга туш болдум.

Катетеризация 10 мүнөткө созулат, демек менин күндүн жок дегенде бир сааттыгында менин табарсыктан арылтуу милдети коюлган. Менин ноутбугумду алып келбеген күндөрүмдө нота болуп калды. Ортодогу жана финалдык маалдагы оң колум кысылып, бир эле жолу эмес, бир нече жолу - аяктоону жагымсыз кылды.

Анын үстүнө мен жумасына 15 саат физиотерапияга арнайм.

Отурганда, бардыгы узакка созулат. Бул душка түшүү, кийинүү, А пунктунан В пунктуна чейин жөн эле кетүү. Менин убактым жетишсиз болгондуктан, мектепте иштөөгө, коомдук жашоого жана уктап калууга аз убакыт бөлүүгө аргасыз болдум.

Менин турак жайым кандайдыр бир себептерден улам болгонун этибарга албай койдум. Профессорлорумду билгенден кийин деле, мага жаккан нерсени сурап жаткандай сезиле бербеш керек болчу.

Мага чын жүрөктөн Кудайдан келген медициналык абалы мыйзамдуу түрдө берилген турак-жай менен шартталган. Кандайдыр бир жол менен бекитилген турак-жайдан жогору экенмин деп өзүмдүн колледждеги тажрыйбама гана зыян келтирдим.

Мен жалгыз эмесмин. Майыптарды окутуу боюнча улуттук борбордун маалыматы боюнча, орто окуу жайынан орун алган окуу мүмкүнчүлүгү чектелген окуучулардын 94 пайызы, алардын 17 пайызы гана колледжден орун алышкан.

Студенттер мага окшоп, мүмкүн болушунча көзкарандысыз болууну чечкендиктен же өзүлөрүнүн "чыгып кетүүдөн" тынчсызданып жаткандыктан, кызматтарга катталуудан качышат.

Көптөгөн колледждерде майыптарды колдоо тутуму студенттерге окуу мүмкүнчүлүгүнө ээ эмес экендигин далилдөөгө тоскоол болот.

Айрым учурларда, студенттер майыптыкты каттоо процесси жөнүндө билбеши мүмкүн, бирок стигма дагы деле отчеттуулуктун жетишсиздигинде дагы деле чоң роль ойнойт.

Жакында эле бир колледжде кабыл алуу процессинде психикалык саламаттык маселесин ачыкка чыгарган студенттерге карата дискриминация болгону айтылды.

Албетте, бул студенттер эч нерсени талап кылбайт жана бир нерсени өзгөртүү керек.

Мен картайган сайын (жана менин уйкум дагы баалуу буюмга айланды), мен мындан ары өзүмө жакшылык кыла албай турганымды түшүндүм.

Учурда докторлук программада өзүм менен сүйлөшүп, турак жайымды колдонууну үйрөндүм.

Мен класстарды майыптар коляскасы үчүн ылайыктуу имараттарга которууну сурандым жана экзамендин орто ченинде катетер жасашым керектигин билип, узак сынактан өтүүнү сурадым. Жана менин коомчулугумдагы башка адамдар да ушундай мүмкүнчүлүккө ээ болушат деп үмүттөнүп, кечирим сурабай эле койдум.

Бирок убакытты башкаруу көйгөйү мени же каалаган окуучуну турак жай издеп табууга жана пайдаланууга түрткү бербеши керек. Ошондой эле, ден-соолугунун же уктап жаткан адамдын эсебинен жөнгө салууну майып адамга жүктөөгө болбойт.

Ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү адамдар өлкөдөгү эң ири азчылыкты түзөт жана каалаган адам майып болуп калышы мүмкүн. Ар бир адам жашоосунун кайсы бир мезгилинде турак жайга муктаж; кээ бирлери аларга колледжде керек болот.

Бирок бул университеттерден мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерге артыкчылык берүүнү талап кылат - бул милдеттенме катары эмес, чын жүрөктөн берилгендик катары.

Майыптык кызматын каржылоону көбөйтүү, кызматкерлерди жана окутуучуларды жатакана жөнүндө окутуу, кесиптик жана мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн мүмкүнчүлүктөрдү берүү жана мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерди активдүү жалдоо, турак жайларды нормалдаштырууга жана майыптык ар түрдүүлүк жана ар түрдүүлүк деген түшүнүктү бекемдөөгө жардам берет. жогору баалаган.

Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер, эгерде алардын майыптыгы стигматизацияланбай тургандыгын билишсе, кампуста кандайча өсүп кетишкенин элестетип көргүлө, бирок кубаныч менен кабыл алышты.

Майыптуулук нормалдаштырылганда жана коллежде студенттин чечиминен коркпостон жайгаштырыла турган инфраструктура болгондо, шайкештикти ички абалга келтирүү кыйынга турат.

Майыптыгымды аныктоо мага турак-жайсыз эле бүтүрө турган жумушумдун көлөмүн аяктоого мүмкүндүк берди - бирок менин ден-соолугум бузулбады.

Жогорку билим берүү маданияты өзгөрүшү керек. Майыптык бир гана медициналык шарт эмес; кампустун ар түрдүүлүгүнө өбөлгө түзгөн табигый абал.

Университеттердин санынын көбөйүшү ар түрдүүлүктү баалагандыктан, жогорку окуу жайлары мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерди кампуста калуулары керек. Ийгиликке жетүү үчүн алар ушул студенттердин атынан иштеши керек.

Валери Пиро - бул Принстон университетинин тарых илимдеринин доктору, талапкер. Орто кылымдын башында Батышта жакырчылыкка көңүл бурулган. Анын жазуусу The New York Times, Inside Higher Ed жана Hyperallergic журналдарында жарыяланган. Ал шал оорусу менен жашоо жөнүндө блогдорду жазган themightyval.com.