Акыл-эс бузулуулары деген эмне

Мазмун

• Кантип аныктоо керек
• Негизги себептери
• Эмне кылуу керек

Интеллектуалдык майыптык кээ бир балдардын когнитивдик өнүгүүсүнүн кечеңдешине туура келет, аны окуудагы кыйынчылыктар, башка адамдар менен анча-мынча өз ара аракеттенүү жана алардын курагына ылайык жөнөкөй жана ылайыктуу иш-аракеттерди жасай албоо менен кабыл алууга болот.

Интеллектуалдык майыптык, ошондой эле ДИ деп аталган, бул балдардын болжол менен 2-3 пайызын камтыган жана кош бойлуулук же төрөт учурундагы кыйынчылыктардан, Даун синдрому жана морт X синдрому сыяктуу генетикалык өзгөрүүлөргө чейинки бир нече кырдаалдан улам боло турган өнүгүүнүн бузулушу. . Сынуу X синдромунун кандай мүнөздөмөлөрү бар экендигин билип алыңыз.

Бул бузулууну ата-энелер же мектептеги мугалим кабылдай алышат, бирок дарылоону бардык когнитивдик функцияларды стимулдаштыруу, окуу процессине жана башка адамдар менен болгон мамилеге түрткү берүү максатында көп тармактуу команда жасашы керек. Ошентип, баланын педиатрдын, логопеддин, педагогдун жана психотерапевттин түздөн-түз жана туруктуу көзөмөлү болушу керек.

Кантип аныктоо керек

Баланын жүрүм-турумуна күн сайын байкоо жүргүзүү менен акыл-эс бузулууларын аныктоого болот. Адатта, ал башка курактуу балдардай эле жүрүм-турумун көрсөтпөйт, мисалы, кандайдыр бир иш-аракеттерди аткарууга жардам берүү үчүн чоңдор же андан улуу балдар ар дайым жанында болушу керек.

Адатта акыл-эс бузулуулары бар балдарда төмөнкүлөр бар:

• Окууда жана түшүнүүдө кыйынчылыктар;
• Ар кандай чөйрөгө көнүү кыйынчылыгы;
• Күнүмдүк иш-чараларга кызыгуунун жоктугу;
• Мисалы, үй-бүлөдөн, кесиптештерден же мугалимден изоляция;
• Координация жана концентрациядагы кыйынчылык.

Мындан тышкары, баланын табити өзгөрүп, ашыкча коркуу сезими пайда болуп, мурун жасай алган иштерди аткара албай калышы мүмкүн.

Негизги себептери

Интеллектуалдык майыптыктын эң көп кездешкен себеби, мисалы, Даун синдрому, морт X, Прадер-Вилли, Анжелман жана Уильямс сыяктуу генетикалык өзгөрүүлөр. Бул синдромдордун бардыгы ДНКдагы мутациялардан улам келип чыгат, натыйжада интеллектуалдык майыптыкка алып келет. Интеллектуалдык майыптыктын башка себептери:

• Пренаталдык татаалдашууларкош бойлуулук учурунда, мисалы, түйүлдүктүн бузулушу, гестациялык диабет, дары-дармектерди колдонуу, тамеки тартуу, алкоголизм, баңги заттарды колдонуу жана сифилис, кызамык жана токсоплазмоз сыяктуу инфекциялар;
• Перинаталдык татаалдашуулар, толгоо башталгандан баштап, ымыркайдын өмүрүнүн биринчи айына чейин пайда болгон, мисалы, мээге кычкылтек менен камсыздоонун төмөндөшү, начар тамактануу, эрте бойго жетүү, салмактын төмөндүгү жана жаңы төрөлгөн баланын саргайышы;
• Начар тамактануу жана катуу суусуздануу, бул өспүрүм курактын акырына чейин болуп, интеллектуалдык майыптыкка алып келиши мүмкүн;
• Уулануу же мас болуу дары-дармектер же оор металлдар менен;
• Инфекциялар балалык мезгилде, мисалы менингит сыяктуу таанып-билүү жөндөмүнүн төмөндөшү, нейрондордун бузулушуна алып келиши мүмкүн;
• Мээге кычкылтек жеткирүүнү азайтуучу жагдайлар, бул интеллектуалдык майыптыкка алып келиши мүмкүн. Мээдеги гипоксиянын негизги себептерин билүү.

Бул себептерден тышкары, интеллектуалдык майыптык метаболизмдин тубаса каталарында болушу мүмкүн, бул баланын метаболизминде болуп, тубаса гипотиреоз жана фенилкетонурия сыяктуу кээ бир оорулардын өнүгүшүнө алып келүүчү генетикалык өзгөрүүлөр. Фенилкетонурия эмне экендигин жакшыраак түшүнүңүз.

Эмне кылуу керек

Эгерде акыл-эс бузулуулары диагнозу коюлган болсо, анда баланын таанып-билүү жана интеллектуалдык мүмкүнчүлүктөрүн тез-тез стимулдаштырып туруу маанилүү, ошондой эле көп тармактуу топтун көзөмөлү маанилүү.

Маселен, мектепте мугалимдердин окуучунун кыйынчылыкка муктаждыгын түшүнүп, бала үчүн атайын окуу планын иштеп чыгуусу маанилүү. Мындан тышкары, аны интеграциялоо жана башка адамдар менен болгон байланышыңызды жана өз ара аракеттенүүңүздү бекемдөө маанилүү, мисалы, стол оюндары, табышмактар ​​жана мималар аркылуу жасалышы мүмкүн. Бул иш-аракет социалдык байланышты жайылтуудан тышкары, баланын концентрациялануусуна мүмкүндүк берет, бул аны бир аз ылдамыраак үйрөнүүгө мажбур кылат.

Ошондой эле, мугалим баланын окуу темпин урматташы, керек болсо жеңилирээк сабактарга же иш-аракеттерге кайтып келиши маанилүү. Окутууну стимулдаштыруу процессинде мугалим баланын маалыматты жана мазмунун жакшыраак өздөштүрүү жолун, мисалы, визуалдык же угуу сигналдары аркылуу аныкташы кызыктуу, ошондо билимдин планын түзүүгө болот баланын мыкты жообу.