Ушул жол менен төрөлгөн: Хомскийдин теориясы биз эмне үчүн тилди мыкты өздөштүргөнүбүздү түшүндүрөт

Мазмун

• Тил боюнча тубаса жөндөм
• Хомскийди универсалдуу грамматика бар экендигине эмне ынандырды?
• Тилдер белгилүү бир негизги сапаттарды бөлүшөт
• Биз тилди дээрлик кыйналбай үйрөнөбүз
• Жана биз ошол эле ырааттуулукта үйрөнөбүз
• Биз "стимулдун жакырдыгына" карабастан үйрөнөбүз
• Лингвисттер жакшы дебатты жакшы көрүшөт
• Ошентип, бул теория класстарда тил үйрөнүүгө кандай таасир этет?
• Төмөнкү сызык

Адамдар жомок айтуучу жандыктар. Биздин билишибизче, башка бир дагы түр тилге жөндөмдүү эмес жана аны чексиз чыгармачылык жол менен колдоно алат. Алгачкы күндөрүбүздөн баштап эле нерселерди атап, сүрөттөп беребиз. Биз айланабызда эмне болуп жаткандыгын башкаларга айтып беребиз.

Тилди үйрөнүүгө жана билимди үйрөнүүгө умтулган адамдар үчүн бир нече жылдан бери бир маанилүү суроо көптөгөн талаш-тартыштарды жаратып келген: бул жөндөмдүн канчасы тубаса - биздин генетикалык түзүлүшүбүздүн бир бөлүгү - жана биз өзүбүздөн канчалык көп нерсени үйрөнөбүз? чөйрөлөр?

Тил боюнча тубаса жөндөм

Бизде шек жок алуу лексика жана грамматикалык калыптары менен толукталган эне тилдерибиз.

Бирок биздин жеке тилдерибиздин түбүндө тукум кууп өткөн жөндөм барбы - тилди ушунчалык оңой түшүнүүгө, сактап калууга жана өнүктүрүүгө мүмкүндүк берген түзүмдүк негиз?

1957-жылы лингвист Ноам Хомский “Синтаксистик структуралар” аттуу жаңычыл китебин чыгарган. Бул жаңы идеяны сунуш кылган: Бардык адамдар тилдин иштешин тубаса түшүнүк менен төрөлүшү мүмкүн.

Араб, англис, кытай же жаңдоо тилин үйрөнөбүзбү, албетте, жашообуздун шарттары менен аныкталат.

Бирок Хомскийдин айтымында, биз мүмкүн тилге ээ болуу анткени биз генетикалык жактан универсалдуу грамматика менен коддолгонбуз - баарлашуунун кандайча түзүлүп жаткандыгы жөнүндө негизги түшүнүк.

Хомскийдин идеясынан бери кеңири кабыл алынган.

Хомскийди универсалдуу грамматика бар экендигине эмне ынандырды?

Тилдер белгилүү бир негизги сапаттарды бөлүшөт

Хомский жана башка лингвисттер бардык тилдерде окшош элементтер бар экендигин айтышкан. Мисалы, глобалдык деңгээлде сүйлөө үчүн, тил ушул сыяктуу сөздөрдүн категорияларына бөлүнөт: зат атоочтор, этиштер жана сын атоочтор, үчөөнү атоо үчүн.

Тилдин дагы бир жалпы мүнөздөмөсү. Сейрек учурларды эске албаганда, бардык тилдер бири-бирин кайталаган структураларды колдонушат, бул бизге ошол структураларды чексиз кеңейтүүгө мүмкүндүк берет.

Мисалы, дескриптордун түзүлүшүн алалы. Дээрлик бардык белгилүү тилдерде дескрипторлорду улам-улам кайталай берсе болот: "Ал иси-бити, өспүрүм-вени, сары чекиттүү бикини кийип жүрдү".

Кыскача айтканда, ар биринин учурдагы структурага камтылган бикини жөнүндө көбүрөөк маалымат берүү үчүн дагы көптөгөн сын атоочторду кошууга болот.

Тилдин рекурсивдүү касиети "Ал Рикинин күнөөсүз деп эсептеди" деген сүйлөмдү чексиз кеңейтүүгө мүмкүндүк берет: "Люси Фред менен Этель Рикинин күнөөсүз экендигин айтканын билген деп эсептешет".

Тилдин рекурсивдик касиети кээде “уя салуу” деп аталат, анткени дээрлик бардык тилдерде сүйлөмдөр бири-биринин ичине кайталануучу структураларды жайгаштыруу менен кеңейиши мүмкүн.

Хомский жана башкалар, дээрлик бардык тилдер башка өзгөчөлүктөрүнө карабастан ушул мүнөздөмөлөргө ээ болгондуктан, биз жалпы дүйнөлүк грамматика менен алдын-ала программаланып төрөлүшүбүз мүмкүн деп ырасташты.

Биз тилди дээрлик кыйналбай үйрөнөбүз

Хомский сыяктуу лингвисттер жарым-жартылай универсалдуу грамматиканы жакташкан, анткени балдар бардык жерде кыска убакыттын ичинде тилди өтө эле окшош ыкмалар менен өнүктүрүшөт.

Балдар тил категориялары жөнүндө билүүнү өтө эрте жашта, кандайдыр бир ачык көрсөтмө боло электе эле көрсөтүшөт.

Мисалы, бир изилдөө көрсөткөндөй, 18 айлык балдардын бир нерсеге карата айтылган "доке", ал эми "даават кылуу" кандайдыр бир иш-аракетке байланыштуу экендигин түшүнүп, сөздүн формасын түшүнгөндүгүн көрсөттү.

Анын алдында "а" статьясынын болушу же "-ing" менен аяктоосу, сөз объект же окуя болгонун аныктайт.

Балким, алар бул идеяларды адамдардын сүйлөшүүсүн угуудан үйрөнгөн болушу мүмкүн, бирок универсалдуу грамматика идеясын жактагандар, өзүлөрү сөздөрдү билбесе дагы, сөздөрдүн иштеши жөнүндө тубаса түшүнүккө ээ болушат деп айтышат.

Жана биз ошол эле ырааттуулукта үйрөнөбүз

Универсалдуу грамматиканын жактоочулары дүйнө жүзү боюнча балдар табигый түрдө тилди ушундай кадамдар менен өнүктүрүшөт деп айтышат.

Ошентип, ошол өнүгүү үлгүсү кандай окшойт? Көптөгөн лингвисттер үч негизги этап бар дегенге кошулушат:

• үндөрдү үйрөнүү
• сөздөрдү үйрөнүү
• сүйлөмдөрдү үйрөнүү

Тагыраак:

• Биз сүйлөө үндөрүн кабылдайбыз жана чыгарабыз.
• Көбүнчө үнсүз, андан кийин тыбыштын үлгүсү менен урушабыз.
• Биринчи алгачкы сөздөрдү сүйлөйбүз.
• Биз нерселерди классификациялоону үйрөнүп, сөз байлыгыбызды өстүрөбүз.
• Эки сөздөн турган сүйлөмдөрдү курабыз, андан кийин сүйлөмдөрдүн татаалдыгын жогорулатабыз.

Ар кандай балдар бул баскычтардан ар кандай ылдамдыкта өтүшөт. Бирок, бардыгыбыздын бирдей өнүгүү ырааттуулугубузга ээ экендигибиз тилге болгон умтулуубузду көрсөтүшү мүмкүн.

Биз "стимулдун жакырдыгына" карабастан үйрөнөбүз

Хомский жана башкалар ошондой эле татаал тилдерди, алардын татаал грамматикалык эрежелери жана чектөөлөрү менен, ачык-айкын көрсөтмөлөрдү албай эле үйрөнөбүз деп ырасташты.

Мисалы, балдар көз каранды сүйлөм түзүмдөрүн үйрөтпөстөн, туура уюштуруунун жолун автоматтык түрдө өздөштүрүшөт.

“Сууда сүзүп жаткан бала түшкү тамакты жегиси келет” дегендин ордуна “Сууда сүзгөн бала түшкү тамакты жегиси келет” деп айтабыз.

Окутуу стимулунун жетишсиздигине карабастан, биз эне тилибизди жөнгө салган эрежелерди түшүнүп, колдонуп жатабыз. Тилдерибиздин иштеши жөнүндө биз билип-билип үйрөнгөндөн дагы көп нерсени билебиз.

Лингвисттер жакшы дебатты жакшы көрүшөт

Ноам Хомский тарыхтагы эң көп цитаталанган лингвисттердин катарына кирет. Ошого карабастан, жарым кылымдан бери анын универсалдуу грамматикалык теориясынын айланасында көптөгөн талаш-тартыштар болуп келген.

Негизги аргументтердин бири - тилди биологиялык негизде туура эмес кабыл алгандыгы. Аны менен айырмаланган лингвисттер жана мугалимдер биз тилди башка нерселерди үйрөнгөндөй эле алабыз дешет: айлана-чөйрөбүздөгү стимулдарга дуушар болуу менен.

Ата-энелерибиз биз менен оозеки же белгилерди колдонуп сүйлөшүшөт. Лингвистикалык каталарыбызга байланыштуу тымызын түзөтүүлөрдөн баштап, айланабызда болуп жаткан баарлашууларды угуу менен тилди “сиңиребиз”.

Мисалы, бир бала: "Мен аны каалабайм", - дейт.

Алардын кам көрүүчүсү: "Сиз" мен муну каалабайм "деп жатасыз" деп жооп берет.

Бирок Хомскийдин универсалдуу грамматика теориясы биздин эне тилдерибизди кандайча үйрөнүп жатканыбыз менен алектенбейт. Бул биздин бардык тилди үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берген тубаса мүмкүнчүлүктөргө багытталган.

Эң негизгиси, бардык тилдерде бирдей касиеттер жок.

Мисалы, рекурсияны алалы. Жөн гана рекурсивдүү эмес тилдер бар.

Жана тилдин принциптери жана параметрлери чындыгында универсалдуу болбосо, анда мээбизде программаланган бир "грамматика" кантип болушу мүмкүн?

Ошентип, бул теория класстарда тил үйрөнүүгө кандай таасир этет?

Балдардын тилин өздөштүрүүнүн оптималдуу курагы бар деген ой практикалык өнүгүүлөрдүн бири болду.

Жаш болсо, ошончолук жакшы идея басымдуулук кылат. Жаш балдар табигый тилди үйрөнүүгө негизделгендиктен, а экинчи тил балалыкка караганда көбүрөөк натыйжалуу болушу мүмкүн.

Жалпы грамматикалык теория окуучулардын экинчи тилдерди үйрөнүп жаткан класстарына да чоң таасирин тийгизди.

Азыр көптөгөн мугалимдер грамматикалык эрежелерди жана сөздүк тизмесин жаттап алуунун ордуна, биринчи тилдерибизди өздөштүрүү жолун табигый, иммерсивдүү ыкмаларды колдонушат.

Универсалдуу грамматиканы түшүнгөн мугалимдер студенттердин биринчи жана экинчи тилдеринин ортосундагы структуралык айырмачылыктарга так көңүл бурууга дагы даяр болушу мүмкүн.

Төмөнкү сызык

Ноам Хомскийдин универсалдуу грамматика теориясы биз бардыгыбыз тубаса тилдин иштөө жолун түшүнүү менен төрөлөбүз дейт.

Хомский өзүнүн теориясын бардык тилдерде окшош структуралар жана эрежелер (универсалдуу грамматика) камтыйт деген идеяга таянып, балдардын бардык жерде тилди бирдей алгандыгы жана көп күч-аракет жумшабастан, биз негизи менен туташып төрөлгөнүбүздү көрсөтүп турат окшойт буга чейин мээбизде бар.

Хомскийдин теориясына бардыгы эле макул болушпаса да, бүгүнкү тилди өздөштүрүү жөнүндө кандай ойдо экенибизге терең таасирин тийгизип келет.